Profilul ideal al directorului de școală
Documentul Ministerului Educației descrie un profil complex al directorului de școală, care trebuie să combine competențe pedagogice, manageriale, financiare și de comunicare, precum și abilități de leadership și gestionare a schimbării. Directorii din Iași au exprimat faptul că acest profil reflectă complexitatea funcției, dar ridică întrebări privind realismul cerințelor și autonomia reală a directorilor.
Părerile directorilor din Iași
Camelia Gavrilă, directoarea Colegiului „Costache Negruzzi”, a subliniat că, deși documentul este teoretic bine gândit, solicită foarte multe competențe fără a oferi suficiente modalități de susținere pentru profesori. Ea a evidențiat provocările rolului de director, cum ar fi predarea la clasă și gestionarea proiectelor, într-un context de resurse umane limitate.
Sabina Manea, directoarea Școlii Gimnaziale „Ion Simionescu”, a afirmat că documentul reflectă realitatea activității unui director și subliniază importanța unei persoane care inspiră și își asumă responsabilitatea. Ea consideră că directorii ar trebui să aibă mai multă autonomie în selecția cadrelor didactice.
Mihaela Pîrpîlă-Gotcu, directoarea Colegiului „Emil Racoviță”, a menționat că profilul propus este relevant, dar trebuie adaptat diversității școlilor din România. Ea a subliniat că autonomia directorilor variază în funcție de domeniile de activitate și a sugerat că o mai bună capacitate de recrutare ar îmbunătăți performanța echipei.
Autonomia directorilor și cerințele de lider
Directorii au discutat despre raportul dintre responsabilitățile lor și autonomia pe care o au într-un sistem educațional centralizat. Gavrilă a afirmat că profilul nu clarifică suficient autonomia, iar Pîrpîlă-Gotcu a menționat că, în anumite cazuri, sistemul este foarte centralizat, mai ales în ceea ce privește resursa umană.
În schimb, există domenii, cum ar fi curriculumul opțional, unde directorii au mai multă libertate de decizie. Manea a oferit exemplul inițiativelor de înființare a unităților de învățământ cu statut de școli-pilot, care ar putea oferi oportunități pentru inovație.
Cunoștințele lingvistice ca cerință
Un aspect important al profilului profesional este obligativitatea cunoașterii unei limbi străine de circulație internațională. Directorii consideră că această cerință este esențială pentru a facilita comunicarea în cadrul proiectelor internaționale. Manea a subliniat că utilizarea limbilor străine este deja parte integrantă a activității lor zilnice.
Concluzie
Profilul ideal al directorului de școală, așa cum este propus de Ministerul Educației, provoacă o dezbatere privind autonomia și resursele disponibile în sistemul educațional românesc, subliniind nevoia de a adapta cerințele la realitățile din școli.
